12月的iPad課程是應用Numbers於校園環境觀察的氣溫比較圖製作
在高中階段的課程，不僅培養學生學科知識，
更要培養學生說出來的話，要有證據支持，而不是張口胡說，具備探究與實作的精神。
在校訂必修課程「三峽學」校園環境觀察單元，
讓高三學生透過應用間單的風速、溫度計與智慧型手機，
在校園環境進行測量，將測量資料整理成統計圖表。
最後，透過資料查詢與分析，完成校園觀察報告。
因本校沒有固定式的氣象觀測站，
若要獲得氣象資料，只能透過中央氣象署的三峽站（C0AC60）
三峽站位於三峽國中，但學校距離三峽國中4公里且周圍環境差異大
三峽國中位於三峽市區，明德高中位於郊區的丘陵山地區
兩地間的天氣往往有很大差異
因此，歷年來利用全校同學都必須學習的「三峽學」課程
一起累積學校的氣象資料
目前，在高三同學們合力下，累積資料有3年，都是學生一筆一筆資料觀測紀錄。
對於學生而言，這不僅是課程，也是大家一起為學校與學弟妹做的一件事～
本月分享的部分為第二週的活動「統計圖表製作與分析」的氣溫資料統計圖
Step 1. 將資料輸入Numbers表格
開啟Numbers，選擇空白資料
將觀測的數值分欄位輸入，輸入的欄位會影響「Ｘ、Ｙ軸」的呈現
Step 2.比一比～根據該班觀測時間，選擇與該班日期最接近的資料庫資料，製作xy散佈圖
將數值全選，選擇「圖表」-「2Dxy散佈圖」，自動產生統計圖
Tip: 可提示學生，選擇適合的顏色表示不同的資料，如使用暖色系表示氣溫
Step 3.編輯「資料參照」，選擇「共用Ｘ軸」
統計圖形成後，「Ｘ軸」數值表示「組別編號」，「Ｙ軸」數值表示該年該組測量的10個點位平均氣溫
Step 4.設定座標軸單位
選擇「樣式」-「標籤」-「開啟數值座標軸」，輸入氣溫單位，即可完成統計圖
每組測量配合課程時間
選擇於每月第二週星期一第三節～第四節課之間的30分鐘完成，
輸入資料是每組測量的外操場10 個點位的數值，再取平均值，
做為該組該節課的平均氣溫值，
最後再將全班各組平均，作為當時的平均氣溫，使用此數值與過去資料比較。
完成統計圖後，
引導學生討論，
「我們班量測的氣溫跟學長姐的資料有明顯的落差嗎？」
「如果有，為什麼接近日期的氣溫，還是會有明顯的差異呢？」
在課程實作之前，不少學生都會回答「全球暖化」、「聖嬰現象」，將過去學過的名詞拼湊回答
但在完成這個完整的活動後，引導學生查詢過去與今日的天氣事件，
學生就會發現，有時候是因為受到颱風、焚風、寒流等影響。
