iPad074_Pages 學習整理重要時事「美伊衝突激化」

在資訊混亂的時代，學生每天接觸無數破碎的國際新聞。
身為地理老師，如何引導學生從「看熱鬧」轉向「看門道」？
本月分享使用Pages的「簡易新聞刊物」模板，以「美伊衝突」為題，
進行新聞摘要整理。

Pages 的「簡易新聞刊物」模板對高中學生來說門檻極低，卻能提供專業級的視覺回饋。

當學生在地圖上畫下那一筆「荷莫茲海峽」時，地理課就真正與世界接軌。

Pages 在高中地理的應用，主要是應用其排版與快速編輯的功能
詳細操作如下：

step1. 資料來源資料轉譯
選定2026年2月27日美以聯合攻擊伊朗的新聞後，
在BBC或Reuters搜尋關鍵字，進行 「摘要式報導」 的撰寫。

「US Israel attack Iran」、「Joint military strikes Iran」、「Trump Iran major combat operations」、「Iran airspace closed」等

step2. 設定模板

開啟Pages選定「簡易新聞刊物」，並輸入「標題」

step3.建立視覺化的地緣框架
在模板上方的圖片處，利用 Pages 內建的圖形與影像功能。

置入世界地圖與西亞地圖後，學生可以使用 Apple Pencil 進行手寫標記。

利用內建地圖標示全球尺度下的伊朗地理位置

在插入一張區域尺度的地圖，使用手繪與手寫，

寫出國家與海峽位置

利用手動標記，可以增加對於位置的印象。

Step3. 嚴謹的引用
身為數位公民，尊重著作權是重要的核心素養。
因為本活動是要從新聞報導摘要重點，所以必須要求學生必須在專刊中標註來源。
Pages 的模板中，頁首與頁尾功能可以快速處理這些細節，確保這不只是一份作業，而是一篇嚴守學術倫理。

step4. 輸出與分享
最後，利用 Pages 匯出為PDF，就可以快速分享給同學，增加互動的學習成就感。

iPad073_Keynote 學習「大西洋三角貿易」

高中地理教到三角貿易時，好像有一種錯覺，只是在背誦「哪裡換什麼貨物」。

其實，這是一場關於洋流、風向與資源的流動旅程。

本月使用 iPad 內建的 Keynote，引導學生製作會動的航海圖！

只用到「路徑移動」就能搞定。

Step 1：搭建地圖舞台

新增空白投影片，插入世界地圖。

點選「世界地圖」插入後，再插入「框」作為範圍

同時用「兩指」點選兩個圖案，選擇「刷子」利用布林運算，

選擇「交集」，只保留大西洋東、西兩岸的陸地，

完成後，選擇「刷子」修改陸地與底圖的顏色

Step 2：起點與貨物

在歐洲位置放上「船隻」圖示

每一個陸地旁邊放上每一站輸出的貨物（例如：紡織品）

Step 3：路線移動

點選「船」，加入動作「製作路徑」，畫出路線，

可以請同學自行決定，順序要如何移動。

完成後，點選「播放」。

輸出為gif後，就可以利用這個檔案，在小組討論時，互相討論思考貿易產品與地理環境的關係，以及貿易路線與洋流、風向的關係。

iPad072_報告計時小幫手

時至期末，課堂中進行探究專題報告時，

過去計時跟控制鈴響都是需要請一位同學協助

實在是有點麻煩～

本學期使用偷懶之法，不安裝其他app

只應用iPad的「捷徑」設定

先設置好捷徑，

將iPad放置於前方桌上，開始報告時發出提示聲，

之後就會自動計時並在14分鐘提示聲，15分鐘發出結束聲。

播放鈴聲（一次）⮕等待 14 分鐘⮕播放鈴聲（一次）⮕等待 1 分鐘⮕播放鈴聲（兩次）

讓報告同學在上台時，就可以直接自動執行計時與鈴響，有效減少匆匆忙忙的課前準備與安排

Step 1

新增新捷徑，加入動作：「取得檔案」

可以設置捷徑的「檔案」路徑 

Step 2

加入動作：「播放聲音」

（如果不在意聲音，直接使用會播放原本內建的聲音）

本次偷懶之法，不另外使用音效，使用原本的提示音。

Step 3

加入動作：「等待」

設定「840秒」

Step 4

加入動作：「播放聲音」

Step 5

加入動作：「等待」

設定「60秒」

最後，可以設定在桌面連結直接開啟此功能

即可以完成～

口頭報告開始時，按一下捷徑，就開始發出第一次的「提示聲」鈴響，直到15分鐘最後一次響聲。適合一人計時練習，可以減少人力使用。

iPad071_結合SDGs的在地保育腳本創作

學校附近的公路常見被壓扁的青蛙

尤其是山區的河邊道路，

為何青蛙會面臨「路殺」？

人類活動如何影響陸域生態？
這個由學生自己發想的主題，透過iPad的備忘錄與繪圖功能

小組合作完成遊戲的腳本製作

學習目標：
能理解蛙類「路殺」問題與背後的生態原因。
能創作具情境與同理心的腳本，呼籲保育意識。
能結合在地自然環境繪製常見蛙類，提高物種辨識力與創造力。

Step 1.腳本構思與設計（ iPad 備忘錄 app）：
學生以小組為單位，使用 iPad 備忘錄的分段條列功能 撰寫「青蛙冒險故事腳本」。
情境設定為（教師也可以提供範本作為鷹架）：
青蛙如何準備過馬路？
牠經歷了哪些危險或人類設施的挑戰？
有無人類幫助？最後結果如何？

這裡建議使用【角色對話】、【情境描述】或【旁白】方式寫作。

Step 2. 腳本構思與設計（使用 iPad數位繪圖）

利用 iPad 的繪圖功能或搭配 Safari 搜尋資料，繪製三峽地區常見青蛙插圖。

搭配標註青蛙的名稱、生態習性或出沒時間。

背景的場景圖，使用AI協助場景繪圖，可以加快完成速度。

關鍵字「丘陵、河邊、公路、夏季、夜晚等」

結合地理的空間位置與季節、日夜的關係

本課程應用CANVA的AI生圖

Step 3. 成果整合與發表

學生將腳本與插圖整合為圖文劇本，應用playreal平台進行體驗式遊戲設計。

附圖為demo樣本頁面～

學生的完整作品將於今年8月份推出喔～敬請期待～

iPad070_圖層疊疊樂，繪製校園地圖

課本的地圖多為平面印刷品，在呈現如學校多樓層、空間重疊的建築時，常常會因空間侷限而無法精確顯示每一層的教室配置。

如同，傳統校園防災地圖雖提供了大致空間分布，但通常缺乏明確比例尺與方向設定，限制了地圖的應用精度。

為了解決這個問題，本次嘗試結合iPad與Adobe Illustrator 圖層，讓學生能在不需操作GIS的情況下，實作出一份具有比例尺、方位、圖例與圖層概念的校園地圖。以下為學習目標

學習目標：

學習地圖繪製的基本要素（比例尺、方位、圖例）

培養空間觀察與空間資訊紀錄能力

實際操作數位圖層概念，理解圖層在地圖與資訊設計中的應用

融合地理與資訊科技素養，培養跨領域解決問題能力

活動流程：

Step 1. 分組認領樓層，實地調查空間分布

每組學生負責學校建築物的一個樓層，進行實地觀察與紀錄，記下教室、辦公室、樓梯間、廁所等設施的位置與用途。同時，需記下樓層與建築外圍的相對位置，便於未來整合與校準方向。教師事先準備空白的校園地圖，包括樓層平面的向量圖檔。

Step 2. 數位繪圖與圖例設計

使用 iPad 的Adobe Illustrator app，將各樓層依據調查結果轉繪成數位地圖，運用圖層（Layer），每一層樓獨立一個圖層，讓使用者可靈活切換與疊合。同時設計一致性的圖例符號，例如：教室以藍色方框表示、廁所以黃色圓形標示、樓梯間使用箭頭等，確保地圖的閱讀性與美感。

使用適合圖例標示

應用圖層製作「樓層」

Step 3. 整合檔案，建立完整校園圖層地圖

將各組繪製完成的樓層圖層彙整至同一個 Adobe Illustrator 檔案中，建立一份完整、可切換樓層的校園地圖。透過圖層順序排列，讓整棟建築在視覺上形成可堆疊的空間印象。

Step 4. 設定與調整比例尺，說明使用原因

學生依據實際空間尺寸與需求，選擇適合的比例尺（如1:100、1:200等），並在地圖上標示比例尺尺規。

同時附上簡短說明，解釋選擇該比例尺的原因（例如：「我們選擇1:100的比例尺，是為了讓每間教室的大小能清楚呈現在A3紙上，便於列印與觀察」）。

iPad069_簡易地圖遮罩～keynote圖形遮罩

本月的分享主題是 「只用 Keynote 就能輕鬆完成圖形遮罩的簡易美編技巧」，特別適合不擅長美編的同學！

隨著高三學習歷程檔案的繳交時程到來，許多同學開始為美編設計而煩惱。其實，不需要 Photoshop 或其他專業繪圖軟體，只用 Apple Keynote 這款簡報工具，就能快速製作出具備專業感的圖形遮罩效果，讓學習歷程的版面更加精美、有層次感。

什麼是圖形遮罩？

圖形遮罩（Masking）是一種設計技巧，能讓圖片以特定形狀呈現，而不是傳統的矩形或正方形。例如，你可以讓照片變成圓形、三角形，甚至是更複雜的不規則圖案，這樣能讓學習歷程檔案的版面設計更具視覺吸引力。

Step 1. 開啟keyntote，新增空白頁面，點選圖形

在圖形中選擇「地點」，有許多內建的向量式檔案的地圖，本次選擇「亞洲」

Step 2. 分解向量圖形

點選整張「地圖」，刷子的「樣式」-「排列」-「分解」

就可以將整張地圖分解成單獨的圖塊

Step 3. 另存圖塊檔案

點選已經想要另存的「圖塊」，選擇「加入到形狀」，就可以另存「我的形狀」

Step 4. 編輯照片為底圖台灣形狀遮罩

點選「我的形狀」，加入剛剛儲存的台灣形狀

加入台灣形狀後，點選刷子的「樣式」-「填充」-「影像」

更改影像從照片中加入想成為底圖的照片，即可完成簡易的編輯～

為什麼推薦這個方法？

簡單易學：不需要學習 Photoshop 或 Illustrator，操作步驟簡單好上手。

快速完成：幾分鐘內就能製作出專業感十足的設計，不需要額外下載軟體。

靈活變化：可以自由選擇各種形狀，讓學習歷程檔案更具個人風格。

如果你還在為學習歷程的排版設計苦惱，不妨試試這個 Keynote 圖形遮罩技巧，簡單幾步就能讓你的學習歷程頁面更具質感！

iPad068_方位判讀～指南針應用

如何找到東、西、南、北方？

在戶外除了應用日月與已知點方位外，

羅盤是很有用的工具

現在手機或Ipad都有內建「指南針」的功能

本月份設計簡單的風花圖繪製活動，

進行風向方位判釋

實作活動搭配「指南針」app與簡易風速計

在操場進行一節課的風向與風速紀錄

應用「指南針」app判斷「風向」並計算風向出現的頻率

「風向」是指風來的方向～也是學生經常搞混的概念之一

透過實作，讓學生應用「指南針」app判斷風向

能讓學生對於「風」更加了解

最後，將記錄的風向與風速轉繪為風花圖

從對於風的理解，進而實際觀測，再進行資料的整理

實作步驟：

Step 1. 準備工具

• 確保每組學生都有手機或iPad（內建指南針app）與簡易風速計
• 提供記錄表單

Step 2. 確定方位與測量點

• 在操場上選定固定測量點，確保測量時不受障礙物影響
• 使用指南針app確認東、西、南、北

Step 3. 測量風向與風速

• 風向測量：
  1. 打開指南針app，觀察風從哪個方向吹來
  2. 風向是「風來的方向」，學生可用指南針記錄主要風向，例如「北風」（風從北方吹來）
  3. 觀察幾分鐘，記錄風向變化
• 風速測量：
1. 使用簡易風速計測量風速
2. 記錄每次測量的風速數據

Step 4. 整理與分析數據

• 記錄每次測得的風向與風速，整理成表格
• 計算不同風向的出現頻率（例如：東風出現5次，北風3次）

Step 5. 繪製風花圖

• 根據記錄的數據，將風向與風速轉繪成風花圖
• 分析風花圖的結果，討論當天風向的主導方向及可能影響因素

Step 6. 討論與延伸應用

• 讓學生分享觀測結果，討論可能影響風向的因素（如地形、建築物等）
• 延伸應用：探討風向與氣象、環境（如空氣污染擴散）或地方氣候的關係