2025年3月31日 星期一

iPad069_簡易地圖遮罩~keynote圖形遮罩

本月的分享主題是 「只用 Keynote 就能輕鬆完成圖形遮罩的簡易美編技巧」,特別適合不擅長美編的同學!

隨著高三學習歷程檔案的繳交時程到來,許多同學開始為美編設計而煩惱。其實,不需要 Photoshop 或其他專業繪圖軟體,只用 Apple Keynote 這款簡報工具,就能快速製作出具備專業感的圖形遮罩效果,讓學習歷程的版面更加精美、有層次感。

什麼是圖形遮罩?

圖形遮罩(Masking)是一種設計技巧,能讓圖片以特定形狀呈現,而不是傳統的矩形或正方形。例如,你可以讓照片變成圓形、三角形,甚至是更複雜的不規則圖案,這樣能讓學習歷程檔案的版面設計更具視覺吸引力。

Step 1. 開啟keyntote,新增空白頁面,點選圖形
在圖形中選擇「地點」,有許多內建的向量式檔案的地圖,本次選擇「亞洲」

Step 2. 分解向量圖形
點選整張「地圖」,刷子的「樣式」-「排列」-「分解」
就可以將整張地圖分解成單獨的圖塊

Step 3. 另存圖塊檔案
點選已經想要另存的「圖塊」,選擇「加入到形狀」,就可以另存「我的形狀」

Step 4. 編輯照片為底圖台灣形狀遮罩
點選「我的形狀」,加入剛剛儲存的台灣形狀
加入台灣形狀後,點選刷子的「樣式」-「填充」-「影像」
更改影像從照片中加入想成為底圖的照片,即可完成簡易的編輯~


為什麼推薦這個方法?
簡單易學:不需要學習 Photoshop 或 Illustrator,操作步驟簡單好上手。
快速完成:幾分鐘內就能製作出專業感十足的設計,不需要額外下載軟體。
靈活變化:可以自由選擇各種形狀,讓學習歷程檔案更具個人風格。

如果你還在為學習歷程的排版設計苦惱,不妨試試這個 Keynote 圖形遮罩技巧,簡單幾步就能讓你的學習歷程頁面更具質感!

2025年2月28日 星期五

iPad068_方位判讀~指南針應用

如何找到東、西、南、北方?

在戶外除了應用日月與已知點方位外,

羅盤是很有用的工具

現在手機或Ipad都有內建「指南針」的功能

本月份設計簡單的風花圖繪製活動,

進行風向方位判釋

實作活動搭配「指南針」app與簡易風速計

在操場進行一節課的風向與風速紀錄

應用「指南針」app判斷「風向」並計算風向出現的頻率

「風向」是指風來的方向~也是學生經常搞混的概念之一

透過實作,讓學生應用「指南針」app判斷風向

能讓學生對於「風」更加了解

最後,將記錄的風向與風速轉繪為風花圖

從對於風的理解,進而實際觀測,再進行資料的整理

實作步驟:

Step 1. 準備工具

  • 確保每組學生都有手機或iPad(內建指南針app)簡易風速計
  • 提供記錄表單

Step 2. 確定方位與測量點

  • 在操場上選定固定測量點,確保測量時不受障礙物影響
  • 使用指南針app確認東、西、南、北

Step 3. 測量風向與風速

  • 風向測量
    1. 打開指南針app,觀察風從哪個方向吹來
    2. 風向是「風來的方向」,學生可用指南針記錄主要風向,例如「北風」(風從北方吹來)
    3. 觀察幾分鐘,記錄風向變化
  • 風速測量
    1. 使用簡易風速計測量風速
    2. 記錄每次測量的風速數據

Step 4. 整理與分析數據

  • 記錄每次測得的風向與風速,整理成表格
  • 計算不同風向的出現頻率(例如:東風出現5次,北風3次)

Step 5. 繪製風花圖

  • 根據記錄的數據,將風向與風速轉繪成風花圖
  • 分析風花圖的結果,討論當天風向的主導方向及可能影響因素

Step 6. 討論與延伸應用

  • 讓學生分享觀測結果,討論可能影響風向的因素(如地形、建築物等)
  • 延伸應用:探討風向與氣象、環境(如空氣污染擴散)或地方氣候的關係


2025年1月23日 星期四

iPad067_Padlet:誰的觀點~全球化議題

高二「地理視野」最後一個單元以「全球化」做為總結
全球化的概念從國中到高中的地理、公民等都有單元提及
對於高二同學而言,都能說出全球化的意義與影響
但若要將視野推向全球,卻似乎又提不出事實依據

因此,本課程不以課本講述開始,
而以探究方式開始,
學生由資料搜集、地理位置的特性、全球化的影響,
全部的資料,應用Padlet平台共編。


實作的課程只有1.5節課,先使用25分鐘讓同學搜尋「公共電視-紀錄觀點」中的紀錄片
確定事件發生地點,將資料整理於Pages,
再使用Padlet平台的「地圖Map」模板
將「事件主題」、「公共電視-紀錄觀點紀錄片連結」、「公共電視-紀錄觀點的簡介說明」
標記在地圖。
再利用50分鐘,讓每位同學上台1分鐘短講
應用What?Who?Where?When?提問詞,進行簡短的說明。

最後再請全班一起討論,班上同學找的資料「是誰的觀點?」
進行地理視野學習反思,
「事實只有一個,但是不同立場的角色對於同一個事實,為什麼會有不同的觀點?」

實作流程:
1.資料來源:公共電視-紀錄觀點 https://www.youtube.com/@ptsviewpoint/videos
2.App: Pages、Padlet

操作步驟:
Step 1.搜集資料:開雙視窗,同步整理資料於Pages
左側為「公共電視-紀錄觀點」的資料來源,右側為Pages的整理資料頁面

Step 2.資料張貼於Padlet
課前前置流程,先設置地圖模板樣式
輸入「標題」、「圖示」、「外觀設定」
課堂實作~
同學將Pages的資料使用「+」符號,尋找到正確的「地點」
放置標籤貼上資料來源

Step 3.上台說明
使用共用iPad,進行投影連線
不同班級找出的關注數量也會有所不同,
最後總結也可以發現班級間關注議題的空間分布差異

2024年12月31日 星期二

iPad066_Numbers 的散佈圖應用

12月的iPad課程是應用Numbers於校園環境觀察的氣溫比較圖製作

在高中階段的課程,不僅培養學生學科知識,

更要培養學生說出來的話,要有證據支持,而不是張口胡說,具備探究與實作的精神。


在校訂必修課程「三峽學」校園環境觀察單元,

讓高三學生透過應用間單的風速、溫度計與智慧型手機,

在校園環境進行測量,將測量資料整理成統計圖表。

最後,透過資料查詢與分析,完成校園觀察報告。


因本校沒有固定式的氣象觀測站,

若要獲得氣象資料,只能透過中央氣象署的三峽站(C0AC60

三峽站位於三峽國中,但學校距離三峽國中4公里且周圍環境差異大

三峽國中位於三峽市區,明德高中位於郊區的丘陵山地區

兩地間的天氣往往有很大差異

在「地圖」中應用路徑分析找出兩校之間的距離


因此,歷年來利用全校同學都必須學習的「三峽學」課程

一起累積學校的氣象資料

目前,在高三同學們合力下,累積資料有3年,都是學生一筆一筆資料觀測紀錄。

對於學生而言,這不僅是課程,也是大家一起為學校與學弟妹做的一件事~


本月分享的部分為第二週的活動「統計圖表製作與分析」的氣溫資料統計圖


Step 1. 將資料輸入Numbers表格

開啟Numbers,選擇空白資料


將觀測的數值分欄位輸入,輸入的欄位會影響「X、Y軸」的呈現
不同行,輸入不同年段的的資料



Step 2.比一比~根據該班觀測時間,選擇與該班日期最接近的資料庫資料,製作xy散佈圖

將數值全選,選擇「圖表」-「2Dxy散佈圖」,自動產生統計圖



Tip: 可提示學生,選擇適合的顏色表示不同的資料,如使用暖色系表示氣溫


Step 3.編輯「資料參照」,選擇「共用X軸」

統計圖形成後,「X軸」數值表示「組別編號」,「Y軸」數值表示該年該組測量的10個點位平均氣溫


Step 4.設定座標軸單位

選擇「樣式」-「標籤」-「開啟數值座標軸」,輸入氣溫單位,即可完成統計圖


每組測量配合課程時間

選擇於每月第二週星期一第三節~第四節課之間的30分鐘完成,

輸入資料是每組測量的外操場10 個點位的數值,再取平均值,

做為該組該節課的平均氣溫值,

最後再將全班各組平均,作為當時的平均氣溫,使用此數值與過去資料比較。


完成統計圖後,
引導學生討論,

「我們班量測的氣溫跟學長姐的資料有明顯的落差嗎?」

「如果有,為什麼接近日期的氣溫,還是會有明顯的差異呢?」

在課程實作之前,不少學生都會回答「全球暖化」、「聖嬰現象」,將過去學過的名詞拼湊回答

但在完成這個完整的活動後,引導學生查詢過去與今日的天氣事件,

學生就會發現,有時候是因為受到颱風、焚風、寒流等影響。


2024年4月30日 星期二

iPad065_iMovie的綠幕小魔法

4/29參加文貞老師舉辦的「跟著ADE一起i學習」
與Harrow International School Bangkok的Emily老師一同線上學習
Emily老師介紹Magic box的教學活動
應用iMovie綠幕功能在年齡較小的學習階段
使用簡單的綠幕功能課程,
不僅課程內容充實,也能引起學生的學習興趣

資料來源:台灣百年歷史地圖網站

在課後,也嘗試以地理科為教學內容
製作地圖對照的小活動
請學生試玩看看
將來再延伸到看地圖說故事的單元

實作流程~
1.圖資網站:台灣百年歷史地圖
2.App: keynote, iMovie

操作步驟:
Step 1.在「台灣百年歷史地圖」網站,
擷取兩張不同年代的地圖或影像
日治兩萬五千分之一台灣地形圖
臺灣通用正射影像
資料來源:台灣百年歷史地圖網站

Step 2. 使用keynote製作「綠幕」圖層
1.開啟keynote的「空白頁面」
2.插入製作「綠幕」的地圖
調整頁面大小,與地圖相符合
使用「自訂大小」
3.先加入內建「圖形」的「放大鏡」
再加入「圓形」,並將「圓形」以「綠色」填滿
4.將「放大鏡」與「圓形」群組,
設定動畫效果
加入動作
製作路徑
繪製路徑

5.完成後,輸出為「影片」格式

Step 3. 使用iMovie製作「綠幕」疊圖
1.開啟iMovie的「新的影片」
「+」在「放大鏡」中出現的圖層影像
2.再「+」已經完成的「放大鏡動畫」
此步驟需注意,要選擇「...」
選擇「綠色/藍色螢幕」模式加入,即可預覽是否成功

4.若要更活潑,或加上說故事
可以配上字幕或配音
5.最後輸出成「影片」,即可完成!

雖然使用GIS也可達到疊圖對照的功能
不過若教室沒有電腦只有iPad
這也是另一種學習地表變遷的方式~

2024年3月8日 星期五

iPad064_GarageBand製作三峽學故事接龍Podcast

Podcast對於學習者來說

是以「聽」覺為主的接收學習方式

吸引人聽下去的Podcast

最重要應當是講者「說故事」的內容

再著吸引人想要繼續聽下去的動力

可能就是因為他有一個精彩的配樂


在過去我的高中地理課堂,

會安排學生錄製影片

記錄活動或是完成任務

但需要花費較多的時間

因此,在有限課時下

要教授學生地理核心知識外

又可訓練學生合作學習與能「仔細聆聽同學講話」

使用「故事接龍Podcast」是一個不錯的方式


這個活動規劃於高三體育班

體育班課程規劃與普通班不同

一週只有一節課

本活動利用兩堂課來完成


單元主題:妖怪地名的冒險

學習目標:

1.明白家鄉(三鶯地區)動物地名的由來

2.應用傳說創造我們新的故事

3.操作GarageBand錄音與配樂功能製作Podcast

教學流程:

Step 1.教師講述如何運用故事骰進行鳶山與鶯歌石故事

Step 2.學生創造故事情節的物件


Step 3.骰出隨機元素,腦力激盪出合理的情節,使用GarageBand錄音

點選「錄音機」-「人聲」

選取錄音室,按錄音鈕

Step 4.凝聽上一位同學的故事情節發揮,使用GarageBand配樂製作適合的配樂

點選左下方「+」

選擇合適的樂器,學生選擇「世界」-「琵琶、古箏」

進入編輯畫面後,可以直接編輯「琵琶或古箏」的彈奏畫面

也可以點選「音軌」切換「觸碰式樂器」

應用內建好「樂器段落」,使用「點一下輸入格」來增加樂段

Step 5.最後,使用Ai製作適合的封面,輸出上傳社群平台分享

心得與反思:

本活動首次在體育班進行地理與數位化成果產出的教學活動

過程中,最重要的是訓練「凝聽」與「合理的故事情節」

對高中生而言,

培養基於事實,說出合理的內容

是一件非常重要的事!

在這個活動中,

如何引導學生發揮創造力且又不失真實基礎

對老師真是一件重大挑戰!