iPad067_Padlet:誰的觀點～全球化議題

高二「地理視野」最後一個單元以「全球化」做為總結
全球化的概念從國中到高中的地理、公民等都有單元提及

對於高二同學而言，都能說出全球化的意義與影響

但若要將視野推向全球，卻似乎又提不出事實依據

因此，本課程不以課本講述開始，

而以探究方式開始，

學生由資料搜集、地理位置的特性、全球化的影響，
全部的資料，應用Padlet平台共編。

實作的課程只有1.5節課，先使用25分鐘讓同學搜尋「公共電視-紀錄觀點」中的紀錄片

確定事件發生地點，將資料整理於Pages，

再使用Padlet平台的「地圖Map」模板

將「事件主題」、「公共電視-紀錄觀點紀錄片連結」、「公共電視-紀錄觀點的簡介說明」

標記在地圖。

再利用50分鐘，讓每位同學上台1分鐘短講

應用What?Who?Where?When?提問詞，進行簡短的說明。

最後再請全班一起討論，班上同學找的資料「是誰的觀點？」

進行地理視野學習反思，

「事實只有一個，但是不同立場的角色對於同一個事實，為什麼會有不同的觀點？」

實作流程：

1.資料來源：公共電視-紀錄觀點 https://www.youtube.com/@ptsviewpoint/videos

2.App: Pages、Padlet

操作步驟：

Step 1.搜集資料：開雙視窗，同步整理資料於Pages

左側為「公共電視-紀錄觀點」的資料來源，右側為Pages的整理資料頁面

Step 2.資料張貼於Padlet

課前前置流程，先設置地圖模板樣式

輸入「標題」、「圖示」、「外觀設定」

課堂實作～

同學將Pages的資料使用「＋」符號，尋找到正確的「地點」

放置標籤貼上資料來源

Step 3.上台說明

使用共用iPad，進行投影連線

不同班級找出的關注數量也會有所不同，

最後總結也可以發現班級間關注議題的空間分布差異

iPad066_Numbers 的散佈圖應用

12月的iPad課程是應用Numbers於校園環境觀察的氣溫比較圖製作

在高中階段的課程，不僅培養學生學科知識，

更要培養學生說出來的話，要有證據支持，而不是張口胡說，具備探究與實作的精神。

在校訂必修課程「三峽學」校園環境觀察單元，

讓高三學生透過應用間單的風速、溫度計與智慧型手機，

在校園環境進行測量，將測量資料整理成統計圖表。

最後，透過資料查詢與分析，完成校園觀察報告。

因本校沒有固定式的氣象觀測站，

若要獲得氣象資料，只能透過中央氣象署的三峽站（C0AC60）

三峽站位於三峽國中，但學校距離三峽國中4公里且周圍環境差異大

三峽國中位於三峽市區，明德高中位於郊區的丘陵山地區

兩地間的天氣往往有很大差異

在「地圖」中應用路徑分析找出兩校之間的距離

因此，歷年來利用全校同學都必須學習的「三峽學」課程

一起累積學校的氣象資料

目前，在高三同學們合力下，累積資料有3年，都是學生一筆一筆資料觀測紀錄。

對於學生而言，這不僅是課程，也是大家一起為學校與學弟妹做的一件事～

本月分享的部分為第二週的活動「統計圖表製作與分析」的氣溫資料統計圖

Step 1. 將資料輸入Numbers表格

開啟Numbers，選擇空白資料

將觀測的數值分欄位輸入，輸入的欄位會影響「Ｘ、Ｙ軸」的呈現

不同行，輸入不同年段的的資料

Step 2.比一比～根據該班觀測時間，選擇與該班日期最接近的資料庫資料，製作xy散佈圖

將數值全選，選擇「圖表」-「2Dxy散佈圖」，自動產生統計圖

Tip: 可提示學生，選擇適合的顏色表示不同的資料，如使用暖色系表示氣溫

Step 3.編輯「資料參照」，選擇「共用Ｘ軸」

統計圖形成後，「Ｘ軸」數值表示「組別編號」，「Ｙ軸」數值表示該年該組測量的10個點位平均氣溫

Step 4.設定座標軸單位

選擇「樣式」-「標籤」-「開啟數值座標軸」，輸入氣溫單位，即可完成統計圖

每組測量配合課程時間

選擇於每月第二週星期一第三節～第四節課之間的30分鐘完成，

輸入資料是每組測量的外操場10 個點位的數值，再取平均值，

做為該組該節課的平均氣溫值，

最後再將全班各組平均，作為當時的平均氣溫，使用此數值與過去資料比較。

完成統計圖後，
引導學生討論，

「我們班量測的氣溫跟學長姐的資料有明顯的落差嗎？」

「如果有，為什麼接近日期的氣溫，還是會有明顯的差異呢？」

在課程實作之前，不少學生都會回答「全球暖化」、「聖嬰現象」，將過去學過的名詞拼湊回答

但在完成這個完整的活動後，引導學生查詢過去與今日的天氣事件，

學生就會發現，有時候是因為受到颱風、焚風、寒流等影響。

iPad065_iMovie的綠幕小魔法

4/29參加文貞老師舉辦的「跟著ADE一起i學習」

與Harrow International School Bangkok的Emily老師一同線上學習

Emily老師介紹Magic box的教學活動

應用iMovie綠幕功能在年齡較小的學習階段

使用簡單的綠幕功能課程，

不僅課程內容充實，也能引起學生的學習興趣

資料來源：台灣百年歷史地圖網站

在課後，也嘗試以地理科為教學內容

製作地圖對照的小活動

請學生試玩看看

將來再延伸到看地圖說故事的單元

實作流程～

1.圖資網站：台灣百年歷史地圖

2.App: keynote, iMovie

操作步驟：

Step 1.在「台灣百年歷史地圖」網站，

擷取兩張不同年代的地圖或影像

日治兩萬五千分之一台灣地形圖

臺灣通用正射影像

資料來源：台灣百年歷史地圖網站

Step 2. 使用keynote製作「綠幕」圖層

1.開啟keynote的「空白頁面」

2.插入製作「綠幕」的地圖

調整頁面大小，與地圖相符合

使用「自訂大小」

3.先加入內建「圖形」的「放大鏡」

再加入「圓形」，並將「圓形」以「綠色」填滿

4.將「放大鏡」與「圓形」群組，

設定動畫效果

加入動作

製作路徑

繪製路徑

5.完成後，輸出為「影片」格式

Step 3. 使用iMovie製作「綠幕」疊圖

1.開啟iMovie的「新的影片」

「＋」在「放大鏡」中出現的圖層影像

2.再「＋」已經完成的「放大鏡動畫」

此步驟需注意，要選擇「...」

選擇「綠色/藍色螢幕」模式加入，即可預覽是否成功

4.若要更活潑，或加上說故事

可以配上字幕或配音

5.最後輸出成「影片」，即可完成！

雖然使用GIS也可達到疊圖對照的功能

不過若教室沒有電腦只有iPad

這也是另一種學習地表變遷的方式～

iPad064_GarageBand製作三峽學故事接龍Podcast

Podcast對於學習者來說

是以「聽」覺為主的接收學習方式

吸引人聽下去的Podcast

最重要應當是講者「說故事」的內容

再著吸引人想要繼續聽下去的動力

可能就是因為他有一個精彩的配樂

在過去我的高中地理課堂，

會安排學生錄製影片

記錄活動或是完成任務

但需要花費較多的時間

因此，在有限課時下

要教授學生地理核心知識外

又可訓練學生合作學習與能「仔細聆聽同學講話」

使用「故事接龍Podcast」是一個不錯的方式

這個活動規劃於高三體育班

體育班課程規劃與普通班不同

一週只有一節課

本活動利用兩堂課來完成

單元主題：妖怪地名的冒險

學習目標：

1.明白家鄉（三鶯地區）動物地名的由來

2.應用傳說創造我們新的故事

3.操作GarageBand錄音與配樂功能製作Podcast

教學流程：

Step 1.教師講述如何運用故事骰進行鳶山與鶯歌石故事

Step 2.學生創造故事情節的物件

Step 3.骰出隨機元素，腦力激盪出合理的情節，使用GarageBand錄音

點選「錄音機」-「人聲」

選取錄音室，按錄音鈕

Step 4.凝聽上一位同學的故事情節發揮，使用GarageBand配樂製作適合的配樂

點選左下方「＋」

選擇合適的樂器，學生選擇「世界」-「琵琶、古箏」

進入編輯畫面後，可以直接編輯「琵琶或古箏」的彈奏畫面

也可以點選「音軌」切換「觸碰式樂器」

應用內建好「樂器段落」，使用「點一下輸入格」來增加樂段

Step 5.最後，使用Ai製作適合的封面，輸出上傳社群平台分享

心得與反思：

本活動首次在體育班進行地理與數位化成果產出的教學活動

過程中，最重要的是訓練「凝聽」與「合理的故事情節」

對高中生而言，

培養基於事實，說出合理的內容

是一件非常重要的事！

在這個活動中，

如何引導學生發揮創造力且又不失真實基礎

對老師真是一件重大挑戰！

iPad063_2023版Google earth app與網路版 ＋ 中央研究院臺灣百年歷史地圖 WMTS 服務

2023年Google earth app與網路版

新增「圖塊疊加層」的功能

讓網路版與app的Google earth使用更多元

可不用Google Earth的電腦版

即可在雲端進行編輯與儲存

相較於過去需搭配專業的GIS軟體，更能讓學生容易上手

降低高中地理課程上使用GIS的難度！

open data或政府網路圖資都可以經由這個方式的連結完成

本次使用高中地理最常使用的「中央研究院臺灣百年歷史地圖」進行教學活動設計

教學目的：運用不同年代的地圖，運用「數化功能」，找出家鄉有趣地景的變化之處。

教學媒材：iPad、網路、Google earth app版、中央研究院臺灣百年歷史地圖 WMTS 服務

Step 1.在Google earth app 版，「你的專案」建立一個新的雲端資料夾，並更建立「名稱」

直接點選「你的專案」的「＋」符號

建立「雲端硬碟專案」或本機也可以

先給專案命名，點選的筆符號「未命名」

給予「自訂的名稱」

Step 2. 新增「圖塊疊加層」

*需要同步開啟「中央研究院臺灣百年歷史地圖 WMTS 服務」*

點選「新增」-「圖塊疊加層」後，須貼上「圖塊疊加層的網址」並編輯圖層的資料名稱

點選「...」顯示更多

選擇「圖像疊加層」，即可匯入圖資

*貼上「圖塊疊加層的網址」的這個步驟，需要先連線「中央研究院臺灣百年歷史地圖 WMTS 服務」的網頁，取得資料的連結檔案*

中研院的地圖連結網頁：https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/

在網頁中有說明如何輸入！！

～重要～圖塊疊加層網址模式的連結輸入方式：

https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/file-exists.php?img={Layer_ID}-{Image_Format}-{z}-{x}-{y}

紅色括號內的文字可以自行更換成中央研究院臺灣百年歷史地圖 WMTS 提供的圖資，

{Layer_ID}是地圖的名稱

{Image_Format}是該圖磚的影像格式（可以中央研究院網站在圖層預覽的地方，點選「詮釋資料」查閱）

第一步，輸入「圖資名稱」

第二步貼上「圖塊疊加層的網址」

不過如果加快學生上手，

可以先將高中地理課常用GE網路版圖塊疊加層網址模式的懶人包整理出來

連結如下：

1.日治臺灣堡圖(明治版)1904-1:20,000
https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/file-exists.php?img=JM20K_1904-jpg-{z}-{x}-{y}

2.日治地形圖1921-1:25,000
https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/file-exists.php?img=JM25K_1921-jpg-{z}-{x}-{y}

3.臺灣經建1版地形圖1989-1:25,000
https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/file-exists.php?img=TM25K_1989-jpg-{z}-{x}-{y}

4.臺灣經建2版地形圖1993-1:25,000
https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/file-exists.php?img=TM25K_1993-jpg-{z}-{x}-{y}

5.臺灣經建3版地形圖2001-1:25,000

https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/file-exists.php?img=TM25K_2001-jpg-{z}-{x}-{y}

6.臺灣經建4版地形圖2003-1:25,000
https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/file-exists.php?img=TM25K_2003-jpg-{z}-{x}-{y}

Step 3.調整視角與透明度

在觀察地景時，

多樣的視角與圖層會有不同的收穫，

在iPad中轉換視角只需使用手指

不僅更直觀化，也更容易調整！

也可以試試看喔～接下來就可以直接數化囉！

運用兩指前後滑動，轉變視角

點選圖層前方的「點點」

移動「滑動軸」即可調整圖層透明度

圖資資料來源：中央研究院 (2023) 。中央研究院臺灣百年歷史地圖 WMTS 服務。臺灣百年歷史地圖。https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/