iPad0030_應用空拍立體像對製作-3

第三週 運用ipad製作紅藍立體像對～決不是國王的眼睛喔～

Ipad對於影像處理的軟體有很多
這次使用Adobe的系列
雖然在ipad上的Adobe系列app 多數是精簡版本
不過，對於紅藍鏡製作已經足夠
本次使用兩個app，分別是:

首先使用的是PS Express
Step1 開啟PS Express，選擇要製作像對的照片

（照片有今年度第一次聚會的照片欸欸欸）

Step2 將照片轉為目標色，這個步驟務必要注意⚠️

左圖做成紅色 右圖做成藍色

以右圖—藍色作為範例，

選擇下方工具列「三個圈圈」的符號，

選擇「雙色調」的「藍綠色（要根據選擇的遮色片決定，就是筆的顏色）」

這個步驟可以先用前一次介紹的紅藍鏡試顏色

Step3 輸出影像至相簿

選擇右上方的「輸出」符號

 

選擇「直接儲存到相機膠卷」後，

影像就會出現在相簿裡面

Step4 兩張影像完成後，開啟Phoroscope mix

開啟影像，先將藍色影像置入

再按右方「+」，置入紅色影像

Step4 調整影像的透明度，千萬不要左右位移照片

只要調整上層影像的透明度喔！

Step5 成果輸出至相簿

學生在製作過程中，最大的困難是判斷錯誤「左」、「「右」影像

若是判斷錯誤，就必須重新再做一次

這個步驟可以讓學生自我學習

也可以訓練對「空間」的敏感度！

本活動若使用電腦有許多單機版的程式可以協助影像處理，

但是若要進行小組的活動與討論

使用ipad其實也是一種不錯的方法。

完成單張抽色後，可以先用製作的紅藍試著看看顏色能不能透過

學生完成的作品，很簡單喔！可以檢視看看，有沒有做錯的組別呢?

iPad0030_應用空拍立體像對製作-2

第二週～紅藍鏡成像概念與像對製作

紅藍鏡成像概念，其實很簡單
就是利用顏色，
強迫左眼只能看到左邊影像
強迫右眼只能看到右邊影像
如此，在兩張具有視差的重疊影像中
就會在大腦中形成立體感

建議使用透光程度較好的硬質塑膠片
不建議用玻璃紙，因為太軟褶皺太多
因為有硬度的紅、藍塑膠片不太好買
不過，雖然市面上也有販售現成品
但課程是希望提升「實作」的概念
所有本次紅藍鏡全部手工製作

操作步驟
Step1 紅藍鏡製作
準備圖中的材料與紅藍奇異筆（要挑過色）

 Step2 剪兩片塑膠片並小心上色

要提醒學生，要有耐心一條一條的畫
不要亂塗，不然已經塗好的顏色就會壞掉了（可以訓練學生的耐心）
桌子要注意乾淨，不要變成直接塗在桌上

每個人塗出的飽滿程度都不一樣 

這個步驟需要相當大的耐心

Step3 將紅藍鏡片試色

在上課之前，老師需事先做好一個像對（左：紅   右：藍）

直接使用ipad的相片播放範例像對

讓學生檢視自己的鏡片顏色是否成功

學生使用ipad檢視紅藍鏡

Step4 鏡框製作與安裝

使用磅數高一點的色紙，製作鏡框

（建議180磅左右，手摸起來要有一點點厚度）

讓學生量測眼距，或直接使用眼鏡框輔助也可以

同學可以互相協助量測眼距

確定眼距後，製作鏡框並安裝

Step5 互相欣賞並反思自己的紅藍鏡優缺點

以小組為單位拍攝合照，並互相使用組員的紅藍鏡

請同學：

討論為何有同學製作的「立體感」十足，有同學製作的卻很難立體成像？

並提出解決方法？

下週待續...

製作紅藍像對（如果有電腦，可以有更容易的方式）

*需使用兩個app

首先使用express先將拍攝的左右位移相片，將左調成紅色調、右調成藍色調

再打開mix，兩張照片疊圖，調整上方的照片透明度至50%，將照片存檔輸出就完成了！

iPad0030_應用空拍立體像對製作-1

現在的AR/VR都很流行
但其實很早之前，
航空攝影測量就有立體像對（Stereo Pair)的運用

立體像對是仿照人類的左、右眼配置與立體感的成像原理，
透過航空攝影測量所產生的兩張影像
在拍攝時，攝影條件幾乎一致且兩張影像須包含相同的景象

過去「航空攝影測量」就是專業的技術
但今日在空拍機使用普及化下
也可以在課堂上讓學生親自拍攝
並製作成立體像對

這學期的選修課
使用校園空拍並製作「紅藍鏡」的立體像對

這個主題課程的進行，需使用到三週的時間
本文為第一週的課程

首先需拍攝同一條航線的兩張空拍影像
相片涵蓋率約60%
因為只有重疊處會有立體，
所以拍攝時，不要隔太久

課堂實作：
Step1. 學生分組決定要拍攝的目標，並規劃航線
使用ipad的地圖
切換成衛星影像底圖

點選「標示」進行航線規劃

接著規劃航線

使用「箭頭」繪製飛航路徑與方向

使用不同顏色標出目標物與像對的重疊範圍

Step2.飛行時一人操作，一人擔任拍攝按鈕的副手

1.飛行手：2人
2.拍攝手：2人
3.觀察員：3人
4.場地秩序維持：2人

主飛行手負責飛行、副飛行手負責拍攝按鈕與協助

其餘組員需使用眼睛觀察飛行機的位置，協助障礙物避險

 起飛與降落時，需有組員進行場地淨空

Step3.航線拍攝後，Dji go 4會有暫存的影像檔
          檢視沒有錯誤後，即可將檔案存到相簿。

未完待續...

iPad0029_乾淨的閱讀頁面

在高三的地理議題的課程中，國際新聞的使用應該頻率不低
但引導學生閱讀國際電子新聞時，最令人感到不方便的
應該是一旁不斷播放五花八門的廣告吧！

這些廣告可能太過於花俏，部分學生的精神可能都被吸引走了⋯⋯
這個時候，使用閱讀模式的網頁頁面就很必要了

在上到「地景保育」的單元時，美國的國家公園是個很好議題討論。
每年上課時，都可使用最近的時事，比較能引起學生共鳴

最近剛剛發生的「優勝美地墜崖事件」就是一個很好的議題
可以使用新聞做為討論的動機
再依序設計下列的問題，引導學生討論。

1.優勝美地為什麼會吸引觀光客前來？
2.美國國家公園的設置目的與歷史發展？
3.美國國家公園為何不在觀光客墜崖的地點設置欄杆？
4.反思臺灣在面對類似事件時，地景保育主管單位的態度與回應。
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

*乾淨的閱讀頁面操作方式：
Step1.首先，先選定好國際新聞，讓學生使用「關鍵字」搜尋

Step2.打開網頁後，大多數的新聞網站，就會出現「閃亮亮」的廣告
此時，請將目光轉向「網址列」左邊的「三長一短」，直接點擊

Step3.點擊後，符號顏色反白，此時再看看網頁畫面。廣告是不是不見了呢？
畫面變得清爽的閱讀頁面了。 

iPad0027_公開觀課～東北亞遊戲文化與和菓子體驗

6/2是明德高中這學年舉辦iPad高中地理公開觀課活動的日子

雖挾帶陣陣大雨，但仍無法澆熄老師們的熱情

這次教學活動能順利完成

要大力感謝老師們的協助

包括海山、新店、光仁高中的地理老師們遠道而來

謝謝志泉老師協助拍照！！

明德MD GBL共備社群的夥伴們課前共備與當天協同

及張校長、黃主任的行政協助

本次課程主題為「東北亞遊戲文化與和菓子體驗」

以下先簡單介紹課程內容與概念

課程時間：1.5節課時（上課約50分鐘，手做約20分鐘）

教學對象：高三準大學生

先備知識：已閱讀林文月女士「京都一年」一書

教學人數：25人

使用app：

1.AirServer 無線投影

https://itunes.apple.com/us/app/airserver-connect/id967004087?mt=8

2.Nearpod 簡報、IRS互動、VR情境

https://nearpod.com

課程內容：

1.世界百大品牌～來自日本有哪些？

2.日本遊戲產業～老牌任天堂的起家

3.花礼（こいこい）～從十二月花看因時制宜的生活

4.夏季五感～紫陽花（繡球花）ねりきり體驗

Tip.

課程開始前，

先在黑板寫上需要使用Nearpod Code

建議Code一定要寫在黑板上

因為可能會有部分iPad連線速度較慢

或中途斷線需重新連線時

學生可以自行登入，而不用一直詢問

以免干擾課程進行

課程開始，

先讓學生進行2016年全球百大品牌logo的配對小遊戲，

配對（配對數量可自行決定）完畢後，

引導學生回答Nearpod事先設計的題目

「哪一個品牌來自日本？」學生回答「Toyota」後，

引導學生思考，這些品牌及「Toyota」

主要是哪一種類型的產業型態？

接著帶入日本老牌產業～「任天堂」

任天堂的起家不是電動

而是不插電的「傳統紙牌遊戲」～花礼

「花礼」不僅在日本流行，也在朝鮮半島流行

如果看韓劇，也常看到할머니聚在韓屋裡玩戲

「花礼」一共有12月的花色，每月有四張

一月松、二月梅、三月櫻、四月紫藤

五月鳶尾、六月牡丹、七月萩、八月芒

九月菊、十月楓、十一月柳、十二月泡桐

玩法類似「撿紅點」

根據玩家手牌花色吃掉桌面的同月花

再湊成「役（牌組）」計算得分

以往進行「花礼」遊戲時

因使用真正的牌卡

所以遊戲規則需要非常「清楚明瞭」才能進行

但本次使用網頁版「花礼」跟電腦對戰

可以降低入門難度與計分的困難

約在5～10分鐘，就可以完成遊戲體驗

在課程前，本班學生皆已閱讀林文月女士「京都一年」一書

對於日本茶道文化已有先備知識

於傳統遊戲體驗後，直接帶入日本茶室體驗

使用VR功能，引導學生觀察日本茶室

此班級的學生對於茶室佈置觀察皆能掌握重點

提到茶室，就不能不提到搭配的點心

日本點心又稱為「和」菓子

外型、口味、材料皆會搭配時節

材料教師須先準備

此時，借用24節氣帶入夏季概念與感覺

帶著學生製作梅雨季的花卉～「紫陽花（繡球花）」

為了有效掌握課堂時間，

由教師設計圖案，帶著學生製作

做完後，再讓學生分組於iPad繪製「夏天」的圖樣

在課程的最後，請每組學生使用Nearpod的繪圖

上台分享對於「夏天」的感覺～ 

結尾時，因為這堂課是高中三年最後一堂地理課

特別跟學生分享，地理就是人互動下的科學

過著因時制宜的生活，就是生活中的地理學喔！

Tip.

課後可以檢視Nearpod後台資料，看看學生在課堂上的回答與表現紀錄

iPad0026_嬉遊宜蘭學

近來的上課方式除了教師講述之外，
活動式學習也是常常使用的一種方式

不過，當小組合作學習時
可以看到組內間的互動
但不容易與其他組別激盪出火花

此時，可能會出現每個小組的想法差異不大
或是某些組別不知從何下手
加上分組時的同質性或異質性的影響
造成的組間差異就又更明顯

因此，本次活動課程嘗試使用keynote的「共同編輯」方式
解決組間差異的問題
讓各組在組內討論的同時
可以同步看到其他組的進度或內容

也許，在此會有另一個疑問產生:「那學生會不會相互抄襲？」
我想在分組討論的活動進行
有時學生看到更多的想法
也許能激盪出新的idea

這次課程搭配地方學的「噶瑪蘭桌遊」設計課程
使用三個軟體:
1、「台灣百年歷史地圖」的經建版地形圖
介紹河川級序的意義與人工計量方式(有機會在寫一篇專門介紹)
2、「keynote」的「合作編輯」
3、「seesaw」

這次活動在宜蘭高中的多元選修「宜蘭學」課程試教
感謝宜蘭高中的地理科徐銘鴻與周士堯老師及資訊組長協助

課程內容包括
1.引導學生「遊戲」是什麼？
2.遊戲的目的與機制
3.如何藉由「遊戲」認識宜蘭
4.融合地圖判讀與遊戲設計
5.學生合作設計

其中第五部分的「合作設計」使用keynote共編
共編軟體很多，為什麽選擇keynote呢？
原因只有一個:「學生容易上手」

因此，本篇先介紹keynote的「合作編輯」

課程是要引導學生分組完成
「噶瑪蘭桌遊」的內容設計

為了節省課堂進行的時間，
教師需事先設計底圖
插入在keynote的頁面

將學生分為五組
四組負責「內容編撰」、一組負責「問題構思」
接著啟用keynote
讓各組分工時，能同時看到別組的進度與內容
避免內容重複以及「題目組」能根據「內容組」設計問題

不過，這部分需要網路連線
若學校的網路無法支援就需轉換「備案」

以下是Keynote 的「合作編輯」流程如下：

Step 1. 新增一個空白檔案，並匯入「噶瑪蘭桌遊」底圖

Step 2. 開啟「與其他人合作」，也需開啟使用「iCloud 」

此步驟建議上課前可以先將檔案開啟，讓檔案能自動上傳「iCloud 」

Step 3. 傳送連結與設定共享者

傳送連結的方式很多，以客堂使用方便為主

 Step 4.本此使用seesaw，作為檔案傳輸平台

每組在seesaw該班的課堂掃描QR code，並直接使用keynote 開啟檔案

網路不通下的備案（無法即時共編，需增加上台報告的時間）
Step 1.開啟「Airdrop」

Step 2.傳送keynote 檔案到每一台Pad

若不傳輸，就單純使用keynote編輯報告也可以

Step 3.每組編輯自己的檔案

Step 4.各組上台報告

在外校場地設備不確定的情況下，不使用網路是比較安全的做法

在有網路或沒有網路的情況下，
可以採取不同的方式，進行相同的課程活動喔!