線上課程進行一週後
課程進度也慢慢累積了
不禁讓我想進行一點[課堂測驗]
許多老師紛紛在網路社群中提供好多精彩的線上測驗方式
線上測驗不僅活潑而且即時回饋
可以節省許多改考卷的時間
在實體課程中
為了增加學生學習動機與興趣
我覺得非常好用
但是，老派的我還是希望可以看到真正手寫
雖然使用iPad+Apple pencil可以快速完成這個步驟
但不是每個學生家裡都有一人一平板+pencil等設備
加上測驗平台與線上即時反饋
對於每一位學生來說
不一定能簡單操作完成
專科的老師還要化身為資訊小幫手><
所以~想了一個最最陽春的方式
只要老師端有這些設備
再轉換成最簡單的方式
讓每個學生在家中現有資源下
就能完成[真手寫]測驗
而且老師評改也不會花太多力氣
在這篇跟大家分享如何使用
原本就有的[地理填圖]檔案，進行課間手寫測驗
#設備需求:
1.老師端:
(1)iPad
(2)Apple pencil
(3)Google Classroom
(4)測驗卷或學習單
2.學生端:
(1)Google Classroom
(2)可以拍照上網的手機
(3)白紙或測驗小本
詳細步驟見錄影檔:
停課不停學 疫情打亂原本的實體課程
還好現在大多數的高中生都能使用行動載具或是電腦在家自主學習
不過話說是自主學習
但是，線上直播上課的若可行
還是能維持很不錯的學習效果
配合本校採用Google classroom做為班級平台
所以分別採用[真黑板]與[iPad備忘錄]兩種方式進行手寫教學
在各種的五花八門的教學策略與教學方法中
講述手寫法雖然老派，但是卻有他歷久不衰的功用
而且...我來不及準備針對每一個班準備適合的課程簡報阿><
只好使用小腦袋，即時直播解題跟手寫板書了
一、直播手寫板書，
場地:
有黑板的教室
設備需求:
1.筆電
2.手機
3.腳架
4.通暢的網路
5.黑板
二、iPad手寫直播錄影
場地:
隨意都可以
設備需求:
1.筆電
2.iPad+Apple pencil
3.通暢的網路
所以今天改用iPad手寫[備忘錄]直播錄影試試看
詳細的步驟，這次改用錄影呈現~
如果知道如何[只]使用iPad就可以完成meet直播錄影的高手們
分享分享喔~
和菓子課程自108課綱與試行的多元選修開始
已經進入第4次輪迴了!
每次在課程與學生的討論中
次次有新發現，也讓課程逐步進化
今年加上iPad，進行茶點心之名片設計
本次除和菓子的設計與實作之外
也製作出介紹該點心的名片(一共需三週6節)
讓學生的作品能更加完整的呈現
因大多高一的學生對於[設計]的概念較薄弱
因此，直接使用Canva APP進行模板套用
將學生製作完成的季節性茶點心拍照後
直接選用合適的模板
並加上[節氣]、[點心名]、[設計理念或敘述]
就可以完成有系統性的在地點心設計課程
下面是學生的作品與操作說明
Canva編輯流程
Step 1.登入並選擇版面
直接使用gmail帳號登入，選擇[建立設計]
版面選擇[明信片大小]，選擇這個尺寸比較適合初學者
Step 2.選擇範本
可以提醒同學選用[免費]版的模板!
Step 3.編輯文字
提醒同學可以選擇[合適]的字體與大小
Step 4.另存圖片並上傳至社團
確認編輯完成後，選擇[另存為影像]，就可以上傳至社團
等待老師評改，就大功告成囉!
海洋地景的觀察在地理課程中
大多以海岸地形與人文景觀為主
過去，曾試著以地方學為基礎
根據古詩文的內容
將宜蘭傳統八景改繪於剪紙圖樣
讓學生認識海洋地景
但本次設計的活動有些許改變
不僅是放在地景觀察與情感表述
也融入衛星影像、地形與作用力及剪紙藝術創作2.0進化版
以科學觀察與分析及藝術創作的呈現
加上五月要舉辦一場工作坊（這才是大作業⋯😄）
本篇的部分算是工作坊的前篇吧~
*課程設計
這次使用ipad地圖的衛星影像為觀察底圖
1、地點：「蘇澳」
2、觀察目標：灣澳地形、聚落位置、海洋作用力
3、使用工具
（1）iPad地圖的「衛星影像」
（2）sketches app(加上Apple pencil)
4、教學流程
Step1.在地圖搜尋「蘇澳」的灣澳位置
開啟地圖，切換成「衛星影像」，並點選「3D」視角
使用手指調整角度與空間範圍
確定後，使用「螢幕截圖」儲存於相簿
Step2. Sketches匯入衛星影像照片
點開Sketches app，開啟新「檔案夾」與新增頁面
在頁面中，複製一個新的空白圖層
點選...匯入剛截圖的「衛星影像」照片
匯入後，按V確定
Step3. 觀察地景並繪製素描
在圖層中，將「衛星影像」圖層上鎖，僅開啟新增的空白圖層
點一下新增的空白圖層，使他成為工作頁面
選擇左側的「筆」功能，調整粗細與顏色
繪製海陸交界的位置(建議選黑色就好了)
#小建議:海陸交界位置，盡量以最粗的線條繪製
較方便後續的觀察活動進行
更換細筆觸，依序描繪山脈的走向與聚落的位置
繪製完成後，關掉衛星影像圖層的檢視(有眼睛那個符號)
只開啟素描檔的檢視
Step4.繪製完成陸地部分，先存檔備用
點選上方的⋯選擇儲存至照片
到這個步驟，已經可以做為剪紙的型紙了
如果時間考量或課程目標僅到此，就可以直接列印檔案了!
開始剪紙了~
Step5. 2.0版海洋作用力與地形的關係
因來自海洋的波浪受近岸海底地形改變
而會產生不同的型態
在灣澳中常會出現隨著深淺變化
而變化的型態
在最後的步驟
若是國中以下的學生可以先搭好鷹架
把波浪畫好
但是，高中的程度
學生應該可以跟據繪製的灣澳形狀
畫出最接近的波浪線條
也可作為測驗學生是否了解灣澳與作用力的關係
當全部繪製完畢後，為型紙開始剪紙
在整個活動中能展現出科學的觀察與作用力的分析
以及藝術感的呈現喔！
下篇，再繼續完成剪紙部分的活動說明。
高一下學期的人口單元延伸自國中的臺灣人口
課本內容沒有太多對於人口金字塔的陳述
只有利用不同階段的人口結構與人口金字塔之間的關係
進行人口結構與經濟、環境的關係進行討論
為了讓學生對於人口結構更有感
過去課堂上，常會運用人口資料實作人口金字塔活動
讓學生對於人口結構的判讀更加有感
不過，因為製作人口金字塔的課程都需要使用電腦教室
有時候常會卡課而不容易借到教室
因此，本次嘗試使用iPad的Numbers
設計「各縣市人口金字塔實作」活動
完成金字塔後，
再討論臺灣各縣市的人口結構特色與人口問題
再完成一份簡易的探究活動
就可以上傳教育部的學習歷程檔案
(在開學之初，學生作業量最少，上傳的完成度也會最高><)
提到Numbers
雖然很少使用，感覺很陌生
但操作流程與使用其他試算表差不多
就算對於Numbers不熟悉的同學也可以很容易上手喔！
修一修~人口金字塔實作活動
Step1.下載人口資料
搜尋 內政部戶政司 https://www.ris.gov.tw/app/portal/346
選擇[人口統計資料]，往下搜尋[01縣市人口案性別及五齡組]並下載
Step2.將資料在Numbers開啟
下載完成後，直接使用Numbers開啟
開啟檔案後，先選擇要分析的[年代]與[區域]
Step3.將要分析的資料複製到新表單
可使用全國為案例，點選橫列[複製]，再按左上[+]開新工作表
貼上新的工作表後，為了後續的資料處理
先將[橫式]資料轉為[直式]
Step4. 表格資料處理
人口金字塔只需要[男]、[女]的五齡組
(1)先刪除不要的資料[總數]
(2)整併[0-4]組群(原始資料是分開的數值，所以要使用公式加總)
(3)只留下五齡組距的[男]、[女]兩直欄資料
(4)處理[男]成為[負值]
因為男左女右，為了使男在左方
所以[男] X [-1]，使其成為負數
先增加新的直欄
使用公式[男]X[-1]
使用[複製公式]，使整個直欄自動計算完畢
(5)將資料由年齡大的排到小
全選資料，點選[直欄]-[降冪排序]
Step5. 人口金字塔繪製
自動排完後，檢視看看是否有誤
接著點選左方[+]-[2D堆疊長條圖]
初步完成人口金字塔的外觀
接下來按照步驟細修，就可以完成一個年代的人口金字塔囉~
修掉[男]是負數的問題，最簡單的方式是直接改變負數格式表示
