iPad048_urban areas in USA and Apple maps

Sun Belt or Rust Belt？

12月高二的地理進度來到了USA

美國不僅是許多企業的總部所在

也是Apple的總部所在

因此，Apple maps在各大都市的3D建模特別完整

本月活動搭配「美國都市文化與產業」小節

設計一份一堂課可以在課堂

使用Apple maps完成的都市景觀與產業連結之課堂活動

課程活動簡介：

找出美國各州的著名企業，擷取總部建築物的3D建模影像

並以美國地圖為底圖，製作一張企業簡介海報

最後，以口頭報告說明企業類型以、主要產品、

區位選址的原因與地方特色

運用App與網站：

1. Apple maps的3D建模影像

2. Canva模板製作主題海報

課程範例：

引導學生自行蒐集各大企業總部之前

教師事先製作一個Apple公司的範例

Step 1. 開啟Safari並搜尋「Apple公司」

點選開啟維基百科的「Apple公司」檔案-複製「總部地址」

小提醒：若直接開啟Apple maps搜尋

會出現各地的Apple商店，難找直接找到「總部」

Step 2. 在Apple maps中使用3D建模視角與螢幕截圖

地圖設定選擇「衛星」影像

調整好總部的最佳視角，螢幕截圖並編輯上「Apple公司」

小提醒：記得保留「當日天氣資訊」，

可以在後續討論時，搭配該州的氣候類型

說明此時可能出現的天氣狀態或災害

Step 3. 匯入Canva海報模板

教師先製作一張以美國各州地圖的模板

再分享給全班

在海報中，「Apple公司」為主題介紹

加上「品牌Logo」、「成立年代」、「主要生產產品」、「企業簡介」

並拉出企業總部所在的州與標示「州名」

Step 4. 完成、點讚與分享

大家將完成海報上傳至Facebook社團共享並口頭發表

口頭提問舉例：

選擇的企業是傳統製造業還是高科技產業？

總部所在地的選址，有什麼區位考量呢？ 

這裡屬於Sun Belt or Rust Belt？？

iPad047_SMAR and iPad

110學年度第一次的iPad種子教師聚會

除了能跟老朋友見面外

也認識了許多新老師

最重要的是擴展對於iPad應用於的教學想法

   北區第三組與Sango合照

  夥伴分享討論

2021年的前半年受到COVID-19疫情變化多端的影響

第一次遇上「全線上」的教與學

在這段期間

地理教室也獲得35台iPad

iPad的使用真的幫上了大忙～

在教學上除了硬體與軟體的運用

最重要的還是要回歸到教學的內容本身

本次使用「節氣香包」課程說明地理課

如何運用iPad體現SMAR

Substitution 替代 使用iPad「備忘錄」為筆記書寫的替代

Augmentation 加強 使用iPad「相機」為實作繪圖的實物投影

Modification 重新設計 使用FB社群平台作為作品分享的管道

Redefinition 重新定義 結合線上視訊將實作轉為線上同步

                               錄影課後依據自己進度調整學習速度

「節氣香包粽」～搭配夏季的地理教學活動

組裝完成的台灣特有種香包粽

除了生物景觀也要加上地理位置

1.配合課程：高一台灣地理

2.實施時間：2堂課

3.教學環境：全線上

4.教學步驟

Step 1.使用「備用錄」與課本

教師先講述台灣的自然環境，引導學生製作筆記與繪圖

說明位置、地形、氣候如何影響自然景觀帶

使用備用錄進行上課筆記

Step 2.運用「相機」

教師先繪製其中一個海拔高度的台灣特有種植物

也可以使用iPhone鏡頭作為實物投影的取代

示範後，引導學生上網「台灣生物多樣性網絡」查詢不同海拔高的台灣特有種

https://www.tbn.org.tw/

Step 3.運用「FB社群平台」分享作品

開設課堂社團，並建立成品的貼文區

請學生個別將作品貼文上傳分享並互相給予評價

作品上傳至社團，可以相互觀摩並給予回饋

Step 4.運用「線上會議與同步錄影」記錄上課內容

將錄影檔案連結分享給學生，

讓速度較慢的孩子也可以自己調整進度再補上

iPad046_Cat Hill! karst landform

線上教學到期末尾聲

高一地理結束在[東亞文化圈形成與發展的競合關係]

不過，也許是上到這個主題太生硬，

線上課程結束在這個單元有點少什麼

加上剛好看到一篇新聞可愛的新聞[貓貓頭山]

資料來源:網路圖片

所以，就決定讓貓貓頭山做為期末最後一個療癒系地理活動

Step1 開啟地圖，搜尋[貓貓頭山]，

如果找不到，可以加入其他關鍵字[紅河哈尼彝族自治州]

Step2 切換地圖顯示[3D]

使用雙指向內縮小比例尺，找到適合的視角

不過衛星影像其實看不出來貓貓頭><

Step3 觀察附近地景

使用雙指放大縮小，並且滑動

Step4 觀察衛星影像回答問題

(1)附近為什麼有這麼多的小丘陵呢?

(2)梯田地開闢方向受到何種因素的影響呢?為什麼?

Step5 療[育]時刻~jamboard一起來!

請兩人一組，上網搜尋一張[東亞的喀斯特地景照片]、回答問題

在jamboard中，一組一個頁面，發揮創意完成萌屬性的繪圖

看完之後，感覺特別療[育]喔!

#地理知識補充

1.紅河哈尼彝族自治州

      紅河哈尼彝族自治州位於雲南省，境內以紅河（元江）流經得名，以南為橫斷山脈。人口由漢族、哈尼族和彝族的為主要組成。紅河哈尼梯田為雲南梯田的代表，於2013年獲聯合國教科文組織列入世界文化遺產。    

2.喀斯特地形

     根據貓貓頭山的外觀與雲南的地質條件，不難判斷為喀斯特地形，又稱為岩溶地形。岩溶地形是經由岩溶作用而形成的地形景觀，常見於石灰岩等可溶性岩石分布的地區。因最早對岩溶地形進行系統性研究的地點，是位於巴爾幹半島的喀斯特高原，故又稱為喀斯特地形。岩溶地形系統受到雨水與地下水系統作用的影響，對可溶性物質造成溶蝕與堆積，逐漸於地表與地下形塑各種樣態的岩溶地形演育。

         地表的岩溶地形會因岩溶作用的強弱、時間長短而產生不同的地貌。發展初期因岩溶作用沿地表裂隙進行，逐漸出現長條形的凹陷或形似漏斗的滲穴；當岩溶作用持續進行，滲穴會擴大或相互連接成面積更大的窪盆；若窪盆四周的地表逐漸被溶蝕，其邊緣殘餘的部分即形成陡峻的錐丘；當錐丘頂部持續被溶蝕，則成為低矮的殘丘。

      你覺得貓貓頭山屬於哪一個階段呢?

iPad046_Summer solstice ~ Show Your Stripes

 6/21是北半球的夏至Summer solstice

今天晝長夜短，

不知道是否有好好利用長時間陽光呢?

世界氣象組織在2019年就發起一個有趣的活動

Show Your Stripes

這個活動非常有趣，將生硬的1850-2020年氣溫變化，

繪製成不同色階的條紋

看起來很像藝術畫(來源:https://showyourstripes.info/)

實際上卻是氣溫變化(來源:https://showyourstripes.info/)

畫成柱狀圖，是否更加有感?(來源:https://showyourstripes.info/)

這張圖片乍看好像是一張藝術作品

但背後隱藏的卻是全球氣溫的改變

從藍色到暗紅色，

不難令人感受到氣溫的改變

那要如何製作出各國的氣溫Stripes呢?

在 https://showyourstripes.info/ 網站中

可以快速地找到不同國家的氣溫Stripes

Step1 資料搜尋

選擇左側[Select Region]，並且決定下載的[圖片]樣式，

有三種可以選擇1.條紋 2.帶有時間軸 4.柱狀圖

Step2 下載資料

確認資料類型後，直接點選圖片右側的[藍色圈圈]下載

Step3 開啟下載資料

點選工具列右側[下載]符號，點開，就會看到圖片

也可以直接開啟[照片]

完成後，可以在夏至的今天將自己所在地的氣溫變化貼上fb或ig上方

tag #Show Your Stripes喔!

iPad045_iPad + Apple pencil + Google Classroom~陽春版真手寫課堂小測驗

線上課程進行一週後

課程進度也慢慢累積了

不禁讓我想進行一點[課堂測驗]

許多老師紛紛在網路社群中提供好多精彩的線上測驗方式

線上測驗不僅活潑而且即時回饋

可以節省許多改考卷的時間

在實體課程中

為了增加學生學習動機與興趣

我覺得非常好用

但是，老派的我還是希望可以看到真正手寫

雖然使用iPad+Apple pencil可以快速完成這個步驟

但不是每個學生家裡都有一人一平板+pencil等設備

加上測驗平台與線上即時反饋

對於每一位學生來說

不一定能簡單操作完成

專科的老師還要化身為資訊小幫手><

所以~想了一個最最陽春的方式

只要老師端有這些設備

再轉換成最簡單的方式

讓每個學生在家中現有資源下

就能完成[真手寫]測驗

而且老師評改也不會花太多力氣

在這篇跟大家分享如何使用

原本就有的[地理填圖]檔案，進行課間手寫測驗

#設備需求:

1.老師端:

(1)iPad

(2)Apple pencil 

(3)Google Classroom

(4)測驗卷或學習單

2.學生端:

(1)Google Classroom

(2)可以拍照上網的手機

(3)白紙或測驗小本

詳細步驟見錄影檔:

iPad044_Apple pencil手寫備用錄+Google meet直播錄影

停課不停學 疫情打亂原本的實體課程

還好現在大多數的高中生都能使用行動載具或是電腦在家自主學習

不過話說是自主學習

但是，線上直播上課的若可行

還是能維持很不錯的學習效果

配合本校採用Google classroom做為班級平台

所以分別採用[真黑板]與[iPad備忘錄]兩種方式進行手寫教學

在各種的五花八門的教學策略與教學方法中

講述手寫法雖然老派，但是卻有他歷久不衰的功用

而且...我來不及準備針對每一個班準備適合的課程簡報阿><

只好使用小腦袋，即時直播解題跟手寫板書了

一、直播手寫板書，

場地:

有黑板的教室

設備需求:

1.筆電

2.手機

3.腳架

4.通暢的網路

5.黑板

二、iPad手寫直播錄影

場地:

隨意都可以

設備需求:

1.筆電

2.iPad+Apple pencil

3.通暢的網路

所以今天改用iPad手寫[備忘錄]直播錄影試試看

詳細的步驟，這次改用錄影呈現~

如果知道如何[只]使用iPad就可以完成meet直播錄影的高手們

分享分享喔~

iPad043_茶點心的名片

和菓子課程自108課綱與試行的多元選修開始

已經進入第4次輪迴了!

每次在課程與學生的討論中

次次有新發現，也讓課程逐步進化

今年加上iPad，進行茶點心之名片設計

本次除和菓子的設計與實作之外

也製作出介紹該點心的名片(一共需三週6節)

讓學生的作品能更加完整的呈現

因大多高一的學生對於[設計]的概念較薄弱

因此，直接使用Canva APP進行模板套用

將學生製作完成的季節性茶點心拍照後

直接選用合適的模板

並加上[節氣]、[點心名]、[設計理念或敘述]

就可以完成有系統性的在地點心設計課程

下面是學生的作品與操作說明

穀雨~桐花

春分~春櫻

穀雨~五月雪

清明~桃花

穀雨~牡丹

使用iPad 編輯[茶點心名片]

使用iPad 編輯[茶點心名片]

Canva編輯流程

Step 1.登入並選擇版面

直接使用gmail帳號登入，選擇[建立設計]

版面選擇[明信片大小]，選擇這個尺寸比較適合初學者

Step 2.選擇範本

可以提醒同學選用[免費]版的模板!

模板確定後，切換圖片成自己的[點心照片]

Step 3.編輯文字

提醒同學可以選擇[合適]的字體與大小

Step 4.另存圖片並上傳至社團

確認編輯完成後，選擇[另存為影像]，就可以上傳至社團

等待老師評改，就大功告成囉!

iPad042_地圖、sketches與海洋地景觀察 前篇

海洋地景的觀察在地理課程中

大多以海岸地形與人文景觀為主

過去，曾試著以地方學為基礎

根據古詩文的內容

將宜蘭傳統八景改繪於剪紙圖樣

讓學生認識海洋地景

但本次設計的活動有些許改變

不僅是放在地景觀察與情感表述

也融入衛星影像、地形與作用力及剪紙藝術創作2.0進化版

以科學觀察與分析及藝術創作的呈現

加上五月要舉辦一場工作坊（這才是大作業⋯😄）

本篇的部分算是工作坊的前篇吧~

*課程設計

這次使用ipad地圖的衛星影像為觀察底圖

1、地點：「蘇澳」

2、觀察目標：灣澳地形、聚落位置、海洋作用力

3、使用工具

（1）iPad地圖的「衛星影像」

（2）sketches app(加上Apple pencil)

4、教學流程

Step1.在地圖搜尋「蘇澳」的灣澳位置

開啟地圖，切換成「衛星影像」，並點選「3D」視角

使用手指調整角度與空間範圍

確定後，使用「螢幕截圖」儲存於相簿

Step2. Sketches匯入衛星影像照片

點開Sketches app，開啟新「檔案夾」與新增頁面

在頁面中，複製一個新的空白圖層

點選...匯入剛截圖的「衛星影像」照片

匯入後，按V確定

Step3. 觀察地景並繪製素描

在圖層中，將「衛星影像」圖層上鎖，僅開啟新增的空白圖層

點一下新增的空白圖層，使他成為工作頁面

選擇左側的「筆」功能，調整粗細與顏色

繪製海陸交界的位置(建議選黑色就好了)

#小建議:海陸交界位置，盡量以最粗的線條繪製

較方便後續的觀察活動進行

更換細筆觸，依序描繪山脈的走向與聚落的位置

繪製完成後，關掉衛星影像圖層的檢視(有眼睛那個符號)

只開啟素描檔的檢視

Step4.繪製完成陸地部分，先存檔備用

點選上方的⋯選擇儲存至照片

到這個步驟，已經可以做為剪紙的型紙了

如果時間考量或課程目標僅到此，就可以直接列印檔案了!

開始剪紙了~

Step5. 2.0版海洋作用力與地形的關係

因來自海洋的波浪受近岸海底地形改變

而會產生不同的型態

在灣澳中常會出現隨著深淺變化

而變化的型態

在最後的步驟

若是國中以下的學生可以先搭好鷹架

把波浪畫好

但是，高中的程度

學生應該可以跟據繪製的灣澳形狀

畫出最接近的波浪線條

也可作為測驗學生是否了解灣澳與作用力的關係

當全部繪製完畢後，為型紙開始剪紙

在整個活動中能展現出科學的觀察與作用力的分析

以及藝術感的呈現喔！

下篇，再繼續完成剪紙部分的活動說明。