高中地理教到三角貿易時，好像有一種錯覺，只是在背誦「哪裡換什麼貨物」。
其實，這是一場關於洋流、風向與資源的流動旅程。
本月使用 iPad 內建的 Keynote，引導學生製作會動的航海圖！
只用到「路徑移動」就能搞定。
Step 1：搭建地圖舞台
新增空白投影片，插入世界地圖。
點選「世界地圖」插入後，再插入「框」作為範圍
同時用「兩指」點選兩個圖案，選擇「刷子」利用布林運算，
選擇「交集」，只保留大西洋東、西兩岸的陸地，
完成後，選擇「刷子」修改陸地與底圖的顏色
Step 2：起點與貨物
在歐洲位置放上「船隻」圖示
每一個陸地旁邊放上每一站輸出的貨物（例如：紡織品）
Step 3：路線移動
點選「船」，加入動作「製作路徑」，畫出路線，
可以請同學自行決定，順序要如何移動。
完成後，點選「播放」。
輸出為gif後，就可以利用這個檔案，在小組討論時，互相討論思考貿易產品與地理環境的關係，以及貿易路線與洋流、風向的關係。
2023年Google earth app與網路版
新增「圖塊疊加層」的功能
讓網路版與app的Google earth使用更多元
可不用Google Earth的電腦版
即可在雲端進行編輯與儲存
相較於過去需搭配專業的GIS軟體，更能讓學生容易上手
降低高中地理課程上使用GIS的難度！
open data或政府網路圖資都可以經由這個方式的連結完成
本次使用高中地理最常使用的「中央研究院臺灣百年歷史地圖」進行教學活動設計
教學目的：運用不同年代的地圖，運用「數化功能」，找出家鄉有趣地景的變化之處。
教學媒材：iPad、網路、Google earth app版、中央研究院臺灣百年歷史地圖 WMTS 服務
Step 1.在Google earth app 版，「你的專案」建立一個新的雲端資料夾，並更建立「名稱」
Step 2. 新增「圖塊疊加層」
*需要同步開啟「中央研究院臺灣百年歷史地圖 WMTS 服務」*
點選「新增」-「圖塊疊加層」後，須貼上「圖塊疊加層的網址」並編輯圖層的資料名稱
*貼上「圖塊疊加層的網址」的這個步驟，需要先連線「中央研究院臺灣百年歷史地圖 WMTS 服務」的網頁，取得資料的連結檔案*
中研院的地圖連結網頁：https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/
在網頁中有說明如何輸入！！
～重要～圖塊疊加層網址模式的連結輸入方式：
https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/file-exists.php?img={Layer_ID}-{Image_Format}-{z}-{x}-{y}紅色括號內的文字可以自行更換成中央研究院臺灣百年歷史地圖 WMTS 提供的圖資，
{Layer_ID}是地圖的名稱
不過如果加快學生上手，
可以先將高中地理課常用GE網路版圖塊疊加層網址模式的懶人包整理出來
連結如下：
1.日治臺灣堡圖(明治版)1904-1:20,000
https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/file-exists.php?img=JM20K_1904-jpg-{z}-{x}-{y}
2.日治地形圖1921-1:25,000
https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/file-exists.php?img=JM25K_1921-jpg-{z}-{x}-{y}
3.臺灣經建1版地形圖1989-1:25,000
https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/file-exists.php?img=TM25K_1989-jpg-{z}-{x}-{y}
4.臺灣經建2版地形圖1993-1:25,000
https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/file-exists.php?img=TM25K_1993-jpg-{z}-{x}-{y}
5.臺灣經建3版地形圖2001-1:25,000
https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/file-exists.php?img=TM25K_2001-jpg-{z}-{x}-{y}
6.臺灣經建4版地形圖2003-1:25,000
https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/file-exists.php?img=TM25K_2003-jpg-{z}-{x}-{y}
Step 3.調整視角與透明度
在觀察地景時，
多樣的視角與圖層會有不同的收穫，
在iPad中轉換視角只需使用手指
不僅更直觀化，也更容易調整！
也可以試試看喔～接下來就可以直接數化囉！
圖資資料來源：中央研究院 (2023) 。中央研究院臺灣百年歷史地圖 WMTS 服務。臺灣百年歷史地圖。https://gis.sinica.edu.tw/tileserver/
應用一款聯合國在2007年推出
「阻止災害（stop disasters）」模擬遊戲
讓學生從不同自然災害的預防中
學習災害的特徵、如何對於不同的災害進行預防
如果防災失敗，需要承擔的風險是什麼？
第一節課：
每一組指定一項自然災害
以20分鐘為限制
必須在20分鐘內，完成防災準備
20分鐘後，請每位同學將「Daily News」與「Mission Report」截圖存檔
如果是「success」就可以自選另一種災害進行防災規劃
@UNDDR
如果是「fail」就必須再重新整備一次
tips:「tsunami海嘯」的「easy」版最容易完成
也可以同步投影畫面在大屏幕上，讓大家一起集思廣益
第二節課：
將遊戲的畫面截圖，製作成「我是防災規劃師的報告」
只要跟學生說明內容需包括以下部分即可，
1.遊戲的資料來源
2.自然災害的特徵與模擬場景的地區特色
3.如何進行防災準備
4.最終成功的原因（或是失敗的原因？）要如何改善呢？
操作過程：
Step1.將遊戲網址製作成qr qode置於keynote簡報
方便學生直接使用iPad掃描進入網站
Step2.全班分成5組以上
分別指派海嘯、颶風、地震、野火、洪水
計時20分鐘（遊戲設定的災害來臨時間最長為20分鐘）
Step3.請學生截圖並製作防災報告
Step4.報告完成後，上傳至雲端與同學分享防災心得
在高三下的課堂實施這個遊戲，
不僅能夠增添學習的真實性
也能讓學生更融入防災的真實情境
四年一度的FIFA世足賽落幕囉～
在冠軍賽當週
運用高三的空間資訊科技的一節課
結合時事實作
大家來找「草」的遙測影像判釋活動
2022年的卡達
除了是第一次在熱帶乾燥氣候區舉辦的世足賽
也是大力宣傳主辦方式能實踐SDGs
那在乾熱又卻乏水資源的國家
使用的是哪一種「草」呢？
就成了本月教學活動的探究問題！
對於一場足球賽而言
最重要的不外乎是「足球場」
在足球場上，最重要的就是「草」了！
不僅要能適應當地環境
還要耐磨好看
現代主要的草皮
可以分為「天然」與「人工」草皮
一種是鋪上「天然草」
另一種是鋪上「橡膠」或其他人工材質的「人工草」
兩種都是足球場常見的地表鋪面
不過如果只運用Nature color的衛星影像「安能分辨是真草？」
但結合地物對於太陽輻射不同波長的反射特性
「近紅外光」False color的衛星影像或運用NDVI影像分析
就能清楚地找出「真草」在哪裡
進而思考「熱帶乾燥氣候」如何在實踐SDGs下，維護天然草皮？
#本活動使用iPad即可完成
學生實作流程：
Step 1.運用衛星影像找到卡達的地理位置
使用Safari瀏覽器，搜尋Sentinel Hub EO Browser，連結上網站
尋找卡達的位置，可以引導學生由西亞、波斯灣、半島尋找
網站設計的起始點為「義大利羅馬」，也可以順便複習地理方位的關係
操作影片連結：
Step 2.使用Sentinel-2衛星影像尋找適合的影像
將「卡達」置於螢幕中央，作為搜尋範圍，並以世足賽舉辦的期間為搜尋時間（2022.11~12月初）
影像選擇雲覆率低於1%會比較好
Step 3.分別下載8個球場的Nature color、False color、NDVI影像
在搜尋欄位分別輸入8個球場的名字
找到球場，分三次選擇Nature color、False color、NDVI欄位下載儲存至相簿
Step 4.編輯不同展示方式的影像，進行疊圖
在相簿中，使用畫筆寫上影像日期再存檔
運用「捷徑」功能的GIF製作功能，完成疊圖展示
操作方式參考
iPad056_懶人好幫手～輕鬆利用「捷徑」製作時序變化gif
Step 5. 將「GIF檔案」上傳至雲端後，隨機抽籤8位同學，口頭向全班說明觀察到是否為「真草」
冷知識～本屆世足賽使用的草皮
PLATINUM TE™ PASPALUM(雀稗ㄅㄞˋ)
耐鹽性特佳～
UAV的實作在明德高中的三峽學課程
已經邁入第四年
每一年的課程都是不斷修正與調整
從最開始只使用UAV進行地景攝影
到現在的校園環境觀察與立體像對製作
經過幾屆的學生操作UAV狀況發現
學生往往因為不熟悉操作
很難精準的拍攝目標物
所以製作的立體像對失敗率也會較高
但是，若過度強調航線規劃的理論基礎
對於高中生而言
不僅難以理解且又會讓課程變得
所以課程的航線規劃目的只需達到
能「規劃飛行路線」與「拍攝目標物的左右影像」為主要目標
本次仍使用Apple map的衛星影像作為底圖
不僅方便畫錯後再修改重繪
也能有效達到「無紙化」的節省效果
