iPad058_期末iPad+Canva輕鬆製作文件報告

新的一年開始，祝福大家～

兔年行大運，事事如意又順心

話說「學習歷程」是用來紀錄每一個學習階段的紀錄

不過，期末～寒假初，依舊是一波上傳檔案的熱門時段

在學期間上傳的檔案，

多以「單元」學習成果的學習單、照片、短片為主

若要上傳完整呈現專題報告、海報或是小論文

仍以「學期」為單位，進行檔案製作與紀錄

不過，高中的必修科目非常多

若每科都要求上傳「完整度高」的檔案

對於學生來說負擔實屬太重

本月分享一份在負擔較輕的多元選修課程

運用兩週4節課，輕鬆完成的「單元主題」文件報告

在過去幾個學期，

多元選修課程的期末報告樣式選擇

都以「簡報」形式為格式

但今年想要「一魚多吃」減少學生製作檔案的負擔

直接以「文件」的方式製作與口頭報告

可以降低無法編寫「大量文字」的學生壓力～～～

多元選修課程內容一共是18週

本學期主要分為

1.立體抹茶雕花製作

2.上生果子設計與製作

3.浴衣自著裝與紋樣設計

4.細工花製作

5.apple map認識京都街道

在每單元課程中，都有對應的教師講解與學生實作的呈現

每次上課，教室提供一人一台iPad為查資料、拍照與其他app操作之用

但並不要求要製作完整的報告，

只需將每次的實作過程與成品照片上傳至當週的FB社團中

作為保存與紀錄

公用的iPad最麻煩的就是資料的保存

所以，平時課堂就讓學生把照片直接上傳FB社團即可

期末終了！最後的兩週，也是使用iPad製作

一週讓學生運用Canva的「文件」模板

製作四頁的「最感興趣的主題」短文報告

一週讓學生上台使用airplay跟全班進行口頭報告

為了讓學生能成呈現多元展能

報告內容只有指定四項要求，

其他由學生自行發揮～

1.要有封面

2.說明該主題以及自己實作的過程與成品

3.使用的照片必須是上課自行拍攝

4.最後須有課後反思

本學期的學習歷程檔案上傳截止日

還剩下幾天～

應該還會陸續收到一些作業！

iPad057_FIFA

四年一度的FIFA世足賽落幕囉～

在冠軍賽當週

運用高三的空間資訊科技的一節課

結合時事實作

大家來找「草」的遙測影像判釋活動

 

2022年的卡達

除了是第一次在熱帶乾燥氣候區舉辦的世足賽

也是大力宣傳主辦方式能實踐SDGs

那在乾熱又卻乏水資源的國家

使用的是哪一種「草」呢？

就成了本月教學活動的探究問題！

 

對於一場足球賽而言

最重要的不外乎是「足球場」

在足球場上，最重要的就是「草」了！

不僅要能適應當地環境

還要耐磨好看

 

現代主要的草皮

可以分為「天然」與「人工」草皮

一種是鋪上「天然草」

另一種是鋪上「橡膠」或其他人工材質的「人工草」

兩種都是足球場常見的地表鋪面

 

不過如果只運用Nature color的衛星影像「安能分辨是真草？」

但結合地物對於太陽輻射不同波長的反射特性

「近紅外光」False color的衛星影像或運用NDVI影像分析

就能清楚地找出「真草」在哪裡

進而思考「熱帶乾燥氣候」如何在實踐SDGs下，維護天然草皮？

 

#本活動使用iPad即可完成

#Sentinel Hub EO Browser

 

學生實作流程：

 

Step 1.運用衛星影像找到卡達的地理位置

使用Safari瀏覽器，搜尋Sentinel Hub EO Browser，連結上網站

尋找卡達的位置，可以引導學生由西亞、波斯灣、半島尋找

網站設計的起始點為「義大利羅馬」，也可以順便複習地理方位的關係

操作影片連結：

Step 2.使用Sentinel-2衛星影像尋找適合的影像

將「卡達」置於螢幕中央，作為搜尋範圍，並以世足賽舉辦的期間為搜尋時間（2022.11~12月初）

影像選擇雲覆率低於1%會比較好

Step 3.分別下載8個球場的Nature color、False color、NDVI影像

在搜尋欄位分別輸入8個球場的名字

找到球場，分三次選擇Nature color、False color、NDVI欄位下載儲存至相簿

 

Step 4.編輯不同展示方式的影像，進行疊圖

在相簿中，使用畫筆寫上影像日期再存檔

 運用「捷徑」功能的GIF製作功能，完成疊圖展示

操作方式參考

iPad056_懶人好幫手～輕鬆利用「捷徑」製作時序變化gif

 

Step 5. 將「GIF檔案」上傳至雲端後，隨機抽籤8位同學，口頭向全班說明觀察到是否為「真草」

冷知識～本屆世足賽使用的草皮

PLATINUM TE™ PASPALUM(雀稗ㄅㄞˋ) 

耐鹽性特佳～

 

iPad056_懶人好幫手～輕鬆利用「捷徑」製作時序變化gif

本月課程活動搭配高三地理空間資訊科技「環境與防災」單元

運用水保局BigGIS進行環境資料查詢與疊圖分析

接近學測，
高三可以用來實作的時間越來越緊湊
但還可以想想辦法，
運用iPad與webGIS設計

15分鐘課堂可操作的「空間資訊科技」活動

（前提是網路要給力！！！）

在現行的高中課程

如何將學校周圍的環境融入課程

才是引導學生在真實情境中學習的最佳展現

也是符合素養導向的學習表現

本校位於新北三峽的山地與平原交界處

最常見的自然災害為「坡地災害」

所以本校常以來主要的課程發展是以山地環境為主

這次課程除了結合三峽在地的環境特色外

發想的原因，

也是起因高二時，導師班的學生自動自發

以三峽區有木里土石流的調查與自主防災作為主題參加高中生地理奧林匹亞競賽

因此，這一屆升上高三

在實施空間資訊課程時

嘗試融入環境與地理課程

讓全部的任課班學生進行實作

引導學生自行製作一張「土石流潛勢流」的地景變化時序圖

作為地景觀察、土石流防災意識的建立基礎

在時間有限的課時中，

且全部的學生都要能實作

前提是操作方始不能太複雜

因此～～～

iPad「捷徑」功能是懶人疊圖分析展示的好幫手～

實作步驟如下：

Step 1.  連結BigGIS網站，選擇進入圖台

Step 2.  選擇使用的「圖層」資料1-土石流潛勢溪流

課程使用兩個圖層資料

第一個是：「基礎圖層」-「核心圖層」-「防災資訊」-「土石流潛勢溪流」-「土石流潛勢溪流＿20220120」

點選開啟圖層，並關掉「圖例」的資訊框，避免造成畫面干擾

Step 3.  選擇使用的「圖層」資料2-衛星影像

第二個是：「基礎圖層」-「衛星影像」-「Formosat-2衛星影像（2m）」

點選後，建議依照時間順序點開，並觀察地景是否有變化

因為Formosat-2的影像期間比較早一點，較適合進行時序變化

Step 4 . 影像截圖並標示年份 

小組討論後，決定三張不同時間的影像，

螢幕截圖後，直接裁切並標記年代在影像右下方

tip:

(1)要特別提醒學生，不要位移畫面，避免截圖的位置不一樣！

(2)可以將其他的小視窗關起來，或是縮小。

Step 5. ipad「捷徑」

第一次使用要先設定好「捷徑」，步驟如下

（1）點選ipad的捷徑app，開啟「捷徑資料庫」 

選擇「滿滿的GIF」

選擇「將照片轉為GIF」 功能，點選「將照片轉為GIF」加入為「我的捷徑」

設定成功後，出現在「我的捷徑」-「所有捷徑」

就可以看到剛剛設定好的「將照片轉為GIF」

點一下，試試看！

記得要允許使用「照片」

直接點選，需允許照片的取用

接下來，依序選擇三張不同年代的影像

大約10秒鐘就可以完成一張土石流潛勢溪流地景疊圖的GIF

整個操作過程順利的話，可以在15分鐘完成

製作完成後，千萬記得要存檔喔～

可以按右側的輸出，先存在「相片」裏面

最主要遇到的困難有兩個

1.BigGIS平台在大量學生同時使用下，容易閃退

2.操作得截圖時定位不準確，容易會有位移

若能克服以上兩項問題，這個活動還挺適合在時間有限的高三課程實踐～

iPad055_slido文字雲～快速分享大家的想法

在課堂中，使用即時回饋IRS的工具越來越多

「文字雲」是一種容易上手的方式

不論是iPad或是學生的個人手機都可以使用

只要在瀏覽器搜尋「文字雲」

就會出現各式各樣的相關網站

本次課程使用介面簡單的slido

配合一人一iPad

進行明德高中高三學測生

對於學測倒數中的「秋天、三峽」意象討論

實施的課堂是高三多元選修課程「日本文化之和菓子製作」

課堂開始，運用keynote製作的簡報說明課程

希望學生從「和菓子」的設計稿件開始繪製

完成後接續下週的將設計稿化作真實的「實作」

和菓子是一種相當具有季節氛圍的點心

在課程設計中，

結合地理與地科學過的24節氣概念，

引導學生將生活與知識結合

以往進行「季節」與「生活」結合部分時

是直接請學生個別將感想書寫在白紙

再直接繪製設計圖

雖然，能表達出學生的個別想法

但卻無法即時與其他同學分享與討論

本次運用slido的「文字雲」

設計三個問題

1.秋天～你最先想到什麼？

2.三峽～你最先想到什麼？

3.高中生的你，秋天、三峽你會想到什麼？

依序使用slido，讓學生匿名運用iPad直接上傳自己的想法

第一個問題，不知道為什麼大家都一同想到楓葉？

第二個問題，回答最多的是「金牛角」

這點似乎有跟「點心」進行連結

第三個問題，真切地表達出秋末進入冬雨的學測生苦悶><

老師也很苦悶><

在使用「文字雲」了解大家的想法後，

就進入正題

如何運用這些元素設計獨特性的「點心」呢？

因為學生幾乎都對點心設計不熟機

可以跟學生建議善用「關鍵字」的「網路搜尋」

參考不同的圖譜與實品

實際繪製設計圖需50分鐘

ipad變成光桌了><

完成後，

請學生為設計品命名並寫上設計的概念

拍照後，上傳至FB社團

讓同學們一起相互觀摩

iPad054_探究與實作：地理與人文社會科學研究線上公開觀課

2022年6月初，持續受疫情影響，
學校實體課程面臨停停上上的狀態

所以，今年度的公開觀課也採全線上的模式

非常感謝校內外的老師們熱情的參與並給予回饋

能給予同學們最大的鼓勵

本次公開觀課的班級是高二

課程單元主題為「地理與人文社會科學研究」的專題期末發表

本課程為一學年的實作課程

從研究問題發想-參考文獻蒐集-研究方法建構-田野調查實踐-資料整理與分析-研究成果展示與報告

每一個步驟

都是小組討論與老師從旁指導的學習過程

為了方便討論

在整學年的課程中，

都是使用iPad的備忘錄進行紀錄與繪製流程圖

這門課對於大部分高中學生來說
都是第一次從「發現問題」開始進行學習
不同以往坐在教室聆聽老師的講述
或是根據老師設計好的學習單
根據步驟完成指派任務
而是必須自主觀察生活環境的人事時地物
找出有趣的「亮點」

本班的發表主題如下：
GROUP 1 三峽印象-初探新北人對於三峽的第一印象
胡修翊、楊宗翰、簡志霖

GROUP 2 好餓又好懶...那就叫外送吧 !
葉袑亨、徐珮嘉、鍾沛妤

GROUP 3 踏破鐵鞋無覓處-打鐵產業發展出的商業性質之探討
余芃、吳昀潔、陳紫溱

GROUP 4 地形作用力造就大溪河階群之土地變遷與利用
李宜珊、陳宇騏、劉玟琪

GROUP 5 青出於藍染出於湧-探討三峽藍染發展及沒落之解決方法
李采妤、林昱涵、鄧心瑜

GROUP 6 生活更U質淺談共享經濟以youbike為例
李襄沄 彭念詒 詹安珮

GROUP 7 疫情下商業行為的轉變-以便利商店為例
沈育君、許喬安

GROUP 8 荒地搖身一變成都市~台北大學特定區發展與都市擴張之探討
林亭君、陳利秀、陳敬璞

GROUP 9 三峽人早餐店消費初探
陳凡臻、蕭佑恩、戴采薇

GROUP 10三峽黃昏市場攤販空間分布與地方感探究
湯芷瑄、潘芝琳

本次的公開觀課也與過去不同

學生不再僅是教學的接受者

而是教與學的參與者

每個發表的學生

除了需要完整的表達專題成果之外

還須同時觀察與紀錄其他同學的發表

以及協助參與的校內教師在線上遇到的問題

例如，相互協助螢幕截圖進行紀錄

協助參與觀課的老師要使用電子簽名

在整堂課中，

授課教師的角色是成果發表的主持人

全班同學都是發表者與發表會幕後工作的協同者

學生的學習不僅在於專題製作的過程

還包括如何舉辦一場成果發表會

在線上發表會之前

學生多次練習

包括如何順利的切換分享畫面、如何排定口頭報告的順序

這些ICT的操作

雖然不是這堂課的學習重點

但是，學生都能夠在「為了要能順利的完成線上成果發表的信念下」

一一克服所有的問題

本次活動也是本班學生第一次在校內外老師的面前

進行線上報告

大家也都相當認真

雖然有些小插曲

但仍期待下次能夠有更棒的表現！

iPad053_拍照,口述,也可以快速完成海報互評

歷經近一學年的108課綱地理探究與實作

感謝明德高中行政的大力支援校本課程與地理探究與實作

讓我們有一車的iPad平板可以使用

在專題導向式的學習中

從一開始的[主題選擇]-[研究方法]-[成果分析]-[小論文與海報展示]-[線上成果發表]-[跨班群互相回饋與自我反思]

整個過程都以iPad完成!

實在是非常有趣的經驗~

學生們的回饋也很有趣

尤其是[受盡折磨但最終存活下來的叢林冒險]

一語把這一年來所有苦樂都包括在內

本篇主要分享

如何使用iPad進行[跨班群互相回饋]

受到疫情影響

學校停止跨班群的活動

因此，只能使用靜態海報展覽與線上成發的方式

高二有四個班同時進行地理探究活動

為了分散風險

採取一次一個班

使用iPad的[拍照]功能與[錄影]功能

將別班的專題海報擷取下來

以及練習海報展示的3分鐘口說

並且在[備忘錄]中

使用[口述記錄]與[打字]將口說的文字快速轉換為文字

為別班的專題海報進行回饋

一整學年的專題式導向學習

老師扮演的是協助者

學生本身才是學習主導者

而iPad就是學生最好的協作工作

在108課綱第一次進行的地理探究與實作

還有許多需要調整與修改的

接下來的下一個年度

也許，也能做得更完整喔~